“骏马踏歌”“字词寻宝记”“吹墨画梅花”……石家庄多所小学推出的一二年级“乐考”活动，以趣味闯关替代严肃紧张的传统纸笔测试，打破了唯分数论的桎梏，更加注重学生的学习过程和体验。这样的形式缓解了学生的考试压力，激发了他们对求知的兴趣，不仅是考试形式之变，更是一场深刻的教育评价观念革新。
“乐考”之变，核心在于教育评价的“重心转移”。传统的纸笔考试，侧重于对孤立知识点和记忆结果的终端检测，容易导致低龄阶段的机械训练与家长的分数焦虑。而石家庄各校的“乐考”，将“考场”转变为“乐园”与“情境”，将“答题”转化为“闯关”与“探索”。无论是“诗文对对碰”中的声情并茂，还是“生活年货站”里的数学应用，评价都紧密嵌入孩子运用知识解决实际问题的过程之中。这种转变，让评价从“评判尺”转变为“指明灯”，旨在激发学习兴趣，保护求知欲，让教育回归“育人”初心。
“乐考”之进，关键在于评价维度的“全面拓展”。这些活动巧妙打破了学科的壁垒，实现了“五育”的有机融合。孩子们不仅在“字词寻宝”中夯实语文基础，在“图形欢乐集”里锻炼空间思维，更在“吹墨成梅”中感受艺术创造，在“敏捷小超人”等项目中锤炼身体素质，在“劳动小卫士”环节学习自理能力。这种设计，生动体现了全面发展育人理念的落地。评价不再仅仅盯着“分数”，而是更加关注并欣赏每一个孩子在沟通协作、审美创造、实践探索等多方面的闪光点，助力形成更为健康、多元的成才观。
“乐考”之思，深远在于教师角色的“本质回归”。在“乐考”场景中，教师们从“监考者”转变为“引导者”与“观察员”。前太保小学的“伯乐观察团”、老师在关卡间对孩子表现的即时鼓励与反馈，都凸显了过程性评价的重要性。教师得以更全面、更立体地看见每一个学生的思维特点、个性特长与发展潜能，为后续的因材施教积累了鲜活依据。这推动了教师从“教书”到“育人”的视角深化，是专业成长的宝贵实践。
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